" මානසිකත්ව මිථ්යාවන්ට හා යථාර්ථයන්ගෙන්: පළමු කොටස - පරීක්ෂණය ගන්න " යන උත්තරය මෙහි දැක්වේ . " නිවැරදි" පිළිතුරුවලට විවාදයට භාජනය විය හැකි නමුත්, සැබෑ ප්රතිලාභ වන්නේ දෙපක්ෂයම ඔවුන්ගේ පිළිතුරු පිළිසඳර කරනු ලබන පැහැදිලි අපේක්ෂාවන් තහවුරු කිරීමට ක්රමයක් ලෙස පෙනී සිටීමයි. සහ මායිම්.
1) උපදේශකයා විසින් තෝරාගත් ගුරුවරුන් තෝරාගැනීම හොඳම ය. ටීඑෆ්
වැරදියි. උපදේශකයින් සොයා යන අය බොහෝ විට ඉලක්ක කරගත් ප්රදේශ වල වර්ධනය කිරීමට උපකාර වන අයෙකුට විරුද්ධව ඔවුන් කැමති අය තෝරා ගනී.
බොහෝ විට ගුරුවරුන්ගේ අවශ්යතාවන් සහ කුසලතාවන් අනුව ඔවුන් සමඟ කටයුතු කරති.
2) කථිකාචාර්යවරු සහ සටන්කරුවන් සාමාන්යයෙන් වසර ගණනාවක් එක්ව වැඩ කරනවා. ටීඑෆ්
වැරදියි. පර්යේෂණයන් පෙන්වා දී ඇත්තේ මාස 6 ක සහ 2 ක කාලසීමාවක් අතර සම්බන්ධතා සම්බන්ධතාවයේ වඩාත්ම ඵලදායී දිගුව බවයි.
3) එවන් ආකල්ප හා ශෛලියක් තිබියදී, මානසික සහ ආඝාත ස්පාඤ්ඤ මනාව හොඳින් කටයුතු කරයි. ටීඑෆ්
වැරදියි. ඔවුන් එසේ කරනවා නම්, එය හොඳයි, නමුත් සම්බන්ධතාවයෙහි අරමුණ වන්නේ සංවර්ධනය කිරීම සහ ඉගෙනීමයි. එබැවින් සමාන ආසක්තයන් සහ විලාසයන් අවශ්ය නොවේ. බොහෝවිට විලාසයන් හා අවශ්යතා සමාන නොවේ.
4) නොවිධිමත් ක්රියාවලියක් තුළදී මනෝවිද්යා කටයුතු වඩාත් සුදුසු වේ. ටීඑෆ්
වැරදියි. ක්රියාවලිය දැඩි විය නොහැකි වුවද, යම් උපදෙස් මාලාවක් තිබියදී එය වඩා හොඳය. මෙමඟින් දෙකටම අපේක්ෂාවන් සහ මාර්ගෝපදේශ සැපයීමට මෙය උපකාරී වේ.
5) ආරක්ෂකයෙකුගේ ප්රධානියා ඔහුගේ / ඇයගේ උපදේශකයා නොවේ නම් හොඳයි. ටීඑෆ්
හේතු දෙකක් නිසා. පළමුව, උපදේශකයෙකු සහ පුහුණුකරුවකුට උපකාර කිරීම සඳහා එදිනෙදා ඉල්ලීම් සහ නියමිත කාලසීමාවන්ගෙන් බලපෑම් නොකරන බාහිර දෘෂ්ටිකෝණයක් තිබීම හොඳය.
දෙවනුව, ප්රෝටීයස්ට ඔවුන්ගේ සංවර්ධන අවස්ථා ගැන සාකච්ඡා කිරීමට අවශ්ය වන අතර, බොහෝ සේවකයින් ඔවුන්ගේ සෘජු කළමනාකරු සමග නොකිරීමට කැමති වනු ඇත.
6) උපදේශකයාගේ ඍජු සංවිධානයේ උපදේශකයා පිටත සිටීම හොඳය. ටීඑෆ්
සැබෑ. මෙම උපදේශකයාට දුරස්ථ හා වාස්තවිකත්වය පිළිබඳ තත්වයන් සඳහා යම් යම් අවස්ථාවලදී උපදේශකයා ලබා දීමට සහ සංවිධානය හෝ දෙපාර්තමේන්තු ප්රශ්න තුළ විශේෂිත පුද්ගලයන් මත කේන්ද්රගත වන සැසිවල අවස්ථාවන් අඩු කර හෝ අහෝසි කරනු ඇත.
7) එවන් ලිංගික සබධතාවන් සඳහා උපදේශක සම්බන්ධතාවයක් සඳහා හොඳින්ම සකස් වේ. ටීඑෆ්
වැරදියි. බොහෝ අවස්ථාවලදී, විරුද්ධ ලිංගයේ ස්පන්දනය කිරීමේ විවිධ පැතිකඩයන් හොඳය.
8) විපර්යාසය නව පාර්ශවයට පෙළඹවිය හැකිය. ටීඑෆ්
සැබෑ. ක්රියාවලීන්, සබඳතා, ව්යාපාර අරමුණු සහ සංස්කෘතිය අනුව වේගවත් අයුරින් පියාසර කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා මෙම ඉලක්කගත උපදේශනය ඉතා ප්රයෝජනවත් වේ.
9) වර්ධනය කරගැනීමට සහ ප්රවර්ධනය කරන ක්රියාකාරකම් අනුගාමිකයෙකුට පුහුණු කළ හැක. ටීඑෆ්
නියත වශයෙන්ම ඇත්ත වශයෙන්ම, එය සම්බන්ධතාවයෙහි ප්රධානතම ප්රතිඵලයකි.
10) මනෝවිද්යාව සාමාන්යයෙන් ක්රියාත්මක වන්නේ කිසිදු ක්රියාදාමයකින් තොරව ය. ටීඑෆ්
ඇත්තෙන්ම නැහැ. අවිධිමත් අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය සහ නිශ්චිත, ඉලක්කගත ප්රතිඵලය අතර සමබරතාව පවතී. එබැවින්, යම් ව්යුහයක් ක්රියාත්මක කිරීම වඩාත් ඵලදායී බව සොයාගෙන තිබේ.
11) උපදේශනය යනු වේගයෙන් ගමන් කරන අයට පමණි. ටීඑෆ්
වැරදියි. සෑම කෙනෙකුම අනුකරණය කළ හැකිය. වඩාත් වැදගත්ම අංග වන්නේ උපදේශකයින්ගේ හැකියාවන් හා හැකියාවන් සමඟ සටන් කරන්නන්ගේ අවශ්යතා සපුරාලීමයි. කෙසේ වෙතත්, සෑම සේවකයෙකු සඳහාම උපදේශකයින්ට සෑම විටම සැපයිය නොහැකි ය, එබැවින් ඉහළ විභවයන් නිතරම තෝරා ගැනේ.
12) මනෝචිකිත්සනය යනු ප්රෝටෙගේ කුසලතා සංවර්ධනය කිරීමෙහිලා එක ක්රමයකි. ටීඑෆ්
සැබෑ. එය රැකියා සෙවීම, සංවර්ධන ව්යාපෘති සහ පැවරුම්, විධිමත් පුහුණුවක් සහ කියවීම වැනි සංවර්ධනය සඳහා විවිධාකාර ප්රවේශයන් සමග ඒකාබද්ධව භාවිතා කළ යුතුය.
13) උපදේශකයෙකු හා ප්රෝටේජ් විවිධ ක්ෂේත්රවල සිටින විට මනෝවිද්යාත්මක කටයුතු හොඳින් ක්රියාත්මක වේ. ටීඑෆ්
අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය අනුව මෙය සත්ය හෝ අසත්ය විය හැකිය. අවශ්ය නිපුණතා නිශ්චිත කාර්යයන් (එනම් අලෙවිකරණ කුසලතා) නම්, එම සංවිධානයේම නොපවතින විට, එම උපදේශකයාම එම ක්ෂේත්රයේම තිබිය යුතුය. අනෙක් අතට, අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය විශේෂිත නායකත්ව ගුණාංග වැනි වඩා සාමාන්ය දෙයක් ය. එසේ නම්, වඩා පුළුල් ක්ෂේත්රයක පරාසයක් සැපයීම සඳහා යුගල වශයෙන් විවිධ ක්ෂේත්ර වලින් යුක්ත විය හැකිය.
14) උපදේශකයෙකුගේ ප්රධාන චරිතයක් වන්නේ උපදේශකයෙකි. ටීඑෆ්
වැරදියි. උපදේශකයා උපදේශකයෙකු නොවිය යුතුය. යම් අවස්ථාවන් සඳහා ප්රවේශයන් සාකච්ඡා කිරීමට අවස්ථා ඇති විය හැකි නමුත්, සම්බන්ධතාවයේ ප්රතිඵල සංවර්ධනය විය යුතුය.
15) උපදේශනය යනු උපදේශකයා සඳහා කාලය කැපී පෙනෙන ආයෝජනයක් වේ.
ටීඑෆ්
අවශ්ය නොවේ. බොහෝ විට ගුරුවරුන් ඉතා කාර්යබහුල අය වන අතර තවත් බොහෝ අය ඔවුන් සඳහා උපදේශකයන් ලෙස කටයුතු කරනු ඇත. එබැවින්, ඔවුන්ගේ භූමිකාව රඟපෑමට මඟපෙන්වීම හා මඟ පෙන්වීම සැපයිය යුතුය. පාර්ශ්වයන් විසින් ආයෝජනය කර ඇති කාල සීමාව පෙරමුනට එකඟ විය යුතුය.
16) සාර්ථක වීමට නම්, ගුරුවරුන් මුහුණට මුහුණ ලා මුහුණ දිය යුතුයි. ටීඑෆ්
සත්ය නොවේ. ආරම්භක සැසි මුහුණින් මුහුණ ලා මුහුණ දුන් විට වඩාත් ඵලදායී වන නමුත්, පසුව සැසි හොඳ ප්රතිඵල සහිතව ඵලදායී ලෙස සිදු කළ හැකිය.
17) ඕනෑම කෙනෙකුට සාර්ථක උපදේශකයෙකු විය හැකිය. ටීඑෆ්
තරමක් සැබෑ ය. උපදේශකයෙකුට නිශ්චිත කුසලතා , අත්දැකීම් සහ හැකියාවන් තිබිය යුතු අතර, ස්ට්රේජියෙකුට උදව් කළ හැකිය, හොඳ පුහුණු හැකියාවන් තිබිය යුතුය.
18) උපදේශකයන් සාමාන්යයෙන් ස්ට්රේජියෙකු සමඟ වැඩ කිරීමෙන් සැලකිය යුතු වරප්රසාද ලැබෙන බවට වාර්තා වේ. ටීඑෆ්
සැබෑ. ප්රතිලාභ යනු සංවිධානයේ විවිධ කොටස් ගැන සහ අන් අයට උපකාර කිරීමේ තෘප්තියයි. බොහෝ උපදේශකයන්ගේ පෞද්ගලික වර්ධනයක් අත්විඳිය හැකිය.
19) ප්රෝටීයඩිස් සාමාන්යයෙන් තමන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ටත් වඩා මුදල් උපයනවා. ටීඑෆ්
සැබෑ. මානසික අවයවයන් සොයන අය ඔවුන්ගේ වෘත්තීන් කෙරෙහි වඩාත් අවධානය යොමු කර ඇති නිසා විය හැකිය. එහෙත් සමීක්ෂණ සම්බන්ධතා වල නිරත වන අය තම සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා වැඩි ආදායමක් උපයනු ලබන බව පර්යේෂණයන් පෙන්වා දී ඇත.
20) ඔවුන්ගේ රැකියාව නොලැබූ මිතුරන්ට වඩා ඔවුන්ගේ රැකියාවලට වඩා ප්රශංසනීයයි. ටීඑෆ්
සැබෑ. විවිධ හේතු සඳහා මෙය විය හැකිය - පාලනය පිළිබඳ හැඟීමක්, යහපත් ප්රතිචාර , දියුණු කුසලතා, ආදිය.
21) ගුරුවරයා / විරෝධතා සම්බන්ධතාවය විවෘතව තබාගත යුතුය. ටීඑෆ්
තරමක් සැබෑ ය. උපදේශක සබඳතා අවධානය යොමු කළ යුතු අතර මුලික නීති සකස් කළ යුතුය. මෙම පාර්ශ්වයන් දෙකම පැහැදිලි වන පරිදි මෙම සැසිවල දී සාකච්ඡා කළ යුතු සහ ඒවා නොකළ යුතු ය.
22) උපස්ථායකයාගේ වර්ධනය පිළිබඳ ගැටලුව මත උපදේශකයා / විරුද්ධ පාර්ශ්ව සම්බන්ධතාවයේ සෑම දෙයක්ම අවධානය යොමු කළ යුතුය. ටීඑෆ්
සැබෑ. Mentoring සම්බන්ධතාවයේ විෂය පථය ඉදිරියෙන් තීරණය කළ යුතුය. මෙම අරමුණු ඉටු වන විට, සම්බන්ධතාවය අවසන් විය යුතුය.
23) මනෝචිකිත්සකගේ තනි සංවර්ධන සැලසුමෙහි මනෝවිද්යාව දැක්විය යුතුය. ටීඑෆ්
ඇත්ත වශයෙන්ම, ප්රෝටියේ කළමනාකරු mentoring සම්බන්ධතාවය හා ප්රගතිය පිළිබඳව දැනුවත් විය යුතුය.
24) ප්රෝටේගේ ලොක්කාගේ උපදේශන ක්රියාවලිය සැබවින්ම සම්බන්ධ නොවේ. ටීඑෆ්
සැබෑ. සත්ය සැසිවලට සම්බන්ධ නොවී සිටියත්, පුහුණුකරු විසින් සංවර්ධන අවස්ථා පිළිබඳව සුපරීක්ෂකයකු සමඟ කළ යුතු වේ. එපමණක් නොව, අධීක්ෂකවරයා සේවකයාගෙන් උපදෙස් ලබා ගත යුත්තේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව උපදෙස් දිය යුතුය.