සේවක පුහුණු කිරීමෙන් පසුව කාර්යසාධන වෙනස්කම් මත ආරම්භ කිරීම
සාර්ථක කාර්යසාධක තාක්ෂණවේදීන්, කළමනාකරුවන්, උපදේශකයින් සහ පුහුණු වෘත්තිකයන් පන්ති කාමරයට සහ වැඩබිම අතර සැබෑ සම්බන්ධතාවයක් සපයයි.
එසේ නොමැති නම්, පුහුණුව ලබා දීම සඳහා හේතු කවරේද;
මගේ කලින් ලිපිවලදී, රැකියා ස්ථාන මාරු කිරීම සඳහා ස්ථිර යෝජනා ලබා දුන්නා. මෙම යෝජනා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම රැකියාවට හුවමාරු කිරීම ප්රචලිත කිරීම සඳහා සේවක පුහුණු සැසිවාරයට පෙර හා ඉන් පසුව සිදුවිය යුතු ක්රියාමාර්ග හා හොඳ භාවිතයන් මෙම යෝජනා කෙරෙහි අවධානය යොමු විය.
පුහුණු මාරු කිරීමකට සමානව වැදගත් වන්නේ සේවක පුහුණු සැසියෙන් පසුව සිදුවන හා සිදු වන ක්රියාකාරකම්ය. එක් එක් සේවකයාට ඉගෙනීම උකහා ගැනීම හා රැකියාව සඳහා සේවකයින් පුහුණු කිරීම සඳහා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට ඔබට උපකාර කළ හැකිය. මේ මාර්ගෝපදේශ හතර අනුගමනය කරන්න. සේවකයින්ට රැකියාව සඳහා පුහුණුවක් ලබා දිය හැකිය.
ඔබගේ දෙවන මෙහෙවර වන්නේ කාලයත් සමග සේවක පුහුණුව ඵලදායිතාවය තක්සේරු කිරීමයි. පුහුණුව මත පුහුණුව යෙදීම සඳහා පුහුණුවන්නන් හට හැකියාවක් තිබේ දැයි තීරණය කරන්න. විශේෂිත චර්යාත්මක වෙනස්කම් ගැන, පුහුණුව අදාළ කරගත හැකි ක්රම සහ පුහුණුව හේතුවෙන් උත්සාහ කිරීමට විවිධ ප්රවේශයන්.
සේවක පුහුණු සැසියෙන් කොටස් ඇගයීමේ දත්ත සේවක පුහුණු සැසිය වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රම සලකා බලන්න. මෙම දිගුකාලීන ඇගයීම සඳහා ඔබට ලිඛිත මෙවලමක් මෙන්ම අඛණ්ඩ සාකච්ඡාවක් භාවිතා කිරීමට ඔබට අවශ්ය වනු ඇත.
සේවකයා පුහුණු කිරීමෙන් පසු මාස 3-6 හය තුළදී පුහුණු වන්නන් සහ අධීක්ෂකවරයා තවත් අමතර වාර ගණනක් හමුවීමට ඔබට අවශ්ය වනු ඇත.
පුහුණු මාරු ඉඟි හතරක්
එක් එක් පුහුණු කරුවෙකු, ඔවුන්ගේ අධීක්ෂකයා සහ, සමහර විට, ඔවුන්ගේ සේවකයින්, සේවක පුහුණු සැසිය අනුගමනය කිරීම.
මෙම රැස්වීමේ අරමුණ වන්නේ පුහුණුව ලබන තැනැත්තාට පුහුණුව අදාළ පුහුණුව අදාළ කර ගැනීමේ දුෂ්කරතා තක්සේරු කිරීමයි. විශේෂයෙන් ඇය පුහුණුව නොලැබුවහොත්, සේවක පුහුණුවෙන් උපකල්පනය කළ හැකි ප්රතිඵල තේරුම් ගන්න.
පුහුණු අයදුම්පත්රය සවිබල ගැන්වෙන වැඩ පරිසරයේ වෙනස්කම් පිළිබඳව හ්භාගීවනනනට අවේථාව ලබා ගැනීමටද ඔබට අවශ්යය. පුහුණුවට පෙර ඔබ සුපරීක්ෂකවරයා හමුවූ හෙයින්, මෙය දිගටම පැවැත්වෙන සාකච්ඡාවේ කොටසකි.විශේෂයෙන් වැඩ කරන ස්ථානයට පුහුණුවක් ලබා දීම සඳහා වඩාත් ප්රබල ක්රමවේදයක් වන්නේ අධීක්ෂකයකු, විශේෂයෙන් ම හෝ සේවකයා ය. පුහුණුව හෝ කුසලතා භාවිතා කරමින් භූමිකාවක ආදර්ශයක් ලෙස කටයුතු කිරීමයි.
මධ්ය ප්රමාණයේ නිෂ්පාදන සමාගමක, කළමනාකරුවන්, සුපරීක්ෂකවරුන් සහ ගුණාත්මක වෘත්තිකයින් පිරිසක් සතියකට පැය කිහිපයකට එකම අභිමත සේවක පුහුණු සැසිවලට සහභාගී විය. එක් එක් සේවක පුහුණු සැසියේ කේන්ද්රීය සංරචකයක් පූර්ව සතියේ ඉගෙනගත් සංකල්පයන් පිළිබඳ යෙදුම පිළිබඳ සාකච්ඡාවට භාජනය විය.
සේවකයින් පුහුණු කිරීම පිළිබඳව ඉල්ලුම් කරන විට, සේවකයින් පුහුණු කිරීම පිළිබඳව යෝජනා කරන්නන් වෙත යෝජනා කළ හැකිය. අධීක්ෂණ නිලධාරියා සේවකයින් පුහුණු කිරීම සඳහා සහාය වීමට බලාපොරොත්තු වේ. එහි අධීක්ෂකවරයා පුහුණුවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ කුසලතා හෝ පුහුණුව සඳහා සහභාගී විය හැකිය. පුහුණුව සඳහා තවත් බලගතු ප්රවිෂ්ටයක් අවශ්ය වන්නේ සමස්ත වැඩමුළුවේදී, අධීක්ෂකවරයා, ඉගෙනීම සහ සේවක පුහුණු කිරීම යන දෙඅංශයම එක්ව කටයුතු කිරීමයි.
සේවකයින් පුහුණු කිරීමේදී ඔවුන් විසින් සකස් කරන ලද ඉලක්ක සහ ක්රියාකාරී සැලසුම් පිළිබඳව ප්රගතිය පිළිබඳ පුහුණුවන්නන් හා ඔවුන්ගේ අධීක්ෂකවරයා සමඟ කටයුතු කිරීම.
කාර්යක්ෂම සේවක පුහුණු සැසියකදී මෙම පුහුණුව අදාළ රැකියාව නැවත අදාළ කරගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව සාකච්ඡා කරයි. සේවකයින් පුහුණු කිරීම සඳහා උත්සාහ කරන විට ඔවුන් මුහුණ දෙන සාමාන්ය මාර්ග බාධක ජය ගැනීම ගැන ඔවුන් සාකච්ඡා කරයි. අවිශ්වාසය සාධක මගින් මෙම පාඨමාලා සඳහා පුහුණුවීම් පැවරීම සඳහා නීත්යානුකූල හා ඵලදායී ක්රමයන් ලෙස සහාය වේ. ඕස්ටේ්රලියානු ජර්නල් අධ්යාපනික තාක්ෂණයෙහි මෝටරෝටා හි ප්රධාන විධායක කාර්ය සාධන තාක්ෂණවේදියෙකු වන මාර්ගේරයිට් ෆොක්ස්න් පවසන පරිදි,"පුහුණු පාඨමාලා වලට ඇතුළත් කළ හැකි පරිදි සාහිත්ය කෘති තුල ලැයිස්තු ගත කර ඇති ස්ථාන මාරු ක්රමෝපායන් කිහිපයක් තිබේ. පර්යේෂණ මගින් දිරිගන්වන ප්රතිඵල කිහිපයක් ඉදිරිපත් කර ඇත.
විශේෂයෙන්ම, ඉගෙනුම් පාඨමාලාවලට පුහුණුව ලබා දෙන පාඨමාලාවේ කොටසක් ලෙස ඉලක්කගත කිරීම සහ ස්වයං කළමනාකරණ උපදෙස් ලබා දෙන විට, ඔවුන් සැලකිය යුතු ලෙස ඉහළ මට්ටමේ හුවමාරු (උදා., Gist, Bavetta, & Stevens, 1990a, 1990b) ප්රදර්ශනය කරයි.
"එවන් ක්රමෝපායන් මගින් ස්ථාන මාරුකිරීමේ හැකියාව වැඩිවේ, සංවිධානාත්මක පද්ධති සාධකවල බලපෑම පිළිගනිමින් සිටින අතර, පුද්ගලයන්ට අදාළ යෙදුම් පිළිබඳව අවධානය යොමු කිරීමට සහ පුහුණුව භාවිතා කිරීම සඳහා" සැලසුම් සකස් කිරීම "යන දෙඅංශයෙන්ම සහාය ලබා දෙන අතරම ඒවාට අනුබල දීම.
"පැවරුම් නිර්මාණකරුවන් මෙන්ම බෙදාහරින්නන් යන දෙදෙනාම පැවරුම් ප්රශ්නය විසඳීම සඳහා වගකීම දරති - ඔවුන්ගේ කුසලතා ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කිරීම සහ පැවරීම පහසු කිරීම හෝ නවතා දැමීම කුමක් දැයි සැලසුම් කිරීම සඳහා ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කිරීම තනි පුද්ගලයෙකුට ඉගෙන ගැනීමට එය ප්රමාණවත් නොවේ.
පුහුණුව ලැබූ අධීක්ෂකයා සහ පුද්ගලයා අතර සහයෝගීතාවයක් ඇති කිරීමට උදව් වන්න.
ඔවුන් වරින් වර හමුවීමට අවශ්ය වන අතර, පුහුණු වන්නන් තම අයදුම්පත්ර සැලැස්ම බෙදාහරින්නන් සහ අධීක්ෂකයා සමග ප්රගතියක් ලබා ගත හැකිය. මෙම හවුල්කාරිත්වය ප්රශංසාව, ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීම සහ සේවකයින් පුහුණු කිරීම සඳහා යෙදවීම සහ යෙදවීම සඳහා දිරි දීමනා ඇතුළත් වේ.නව හවුල්කාරිත්වයට අදාළ අසාර්ථක උත්සාහයන් අසාර්ථක වීම වෙනුවට ඉගෙනීමේ අවස්ථාවන් ලෙස සලකනු ලැබේ. නව හැසිරීමක් හෝ ප්රවිෂ්ටයක් භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කිරීම සඳහා පුද්ගලයෙකුට "දඬුවම්" නොකරන්න. ඔබේ ආයතනය සාම්ප්රදායික ආකාරයෙන් කාර්ය සාධන සමාලෝචනවලට ළඟා වී ඇත්නම්, නව ක්රමවේදයක් භාවිතා කිරීම සඳහා පද්ධතිය හෝ උපකරණයට ඔහු හෝ ඇය බැහැර කළ නොහැකිය.