පුද්ගලයන්ට උපකාර කිරීමේ ආශාව මගින් උපදේශක වෘත්තියට ආරාධනා කර ඇත. මූල්යමය හේතූන් නිසා ජනයා කලාතුරකින් ක්ෂේත්රයට පිවිසෙයි. කෙසේ වෙතත්, උපදේශකයන් බොහෝ විට දිනපතාම එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියාකාරී වන ගුරුවරුන්ට වඩා බොහෝ විට වඩා හොඳ වැටුපක් උපයනු ලබයි.
තෝරා ගැනීමේ ක්රියාවලිය
උපදේශකයින් සඳහා බඳවා ගැනීමේ ක්රියාවලිය ගුරුවරුන්ට බඳවා ගැනීමේ ක්රියාවලියකට සමානය. රැකියා අපේක්ෂිත පුද්ගලයින් අයදුම්පත් හා අනෙකුත් අවශ්ය ලියකියවිලි පාසල් දිස්ති්රක් මානව සම්පත් කාර්යාලයට යොමු කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කිරීම. අවම අවශ්යතා සපුරාලන අයදුම්පත් වැඩිදුර විස්තර සඳහා විදුහල්පති වෙත යොමු කරනු ලැබේ.
අවසන් තේරීම් කමිටුව තෝරා ගන්නා විට, විදුහල්පති විසින් තෝරාගත් විදුහල්පති හෝ සම්මුඛ පරීක්ෂණ මණ්ඩලයක් සම්මුඛ පරීක්ෂණ සඳහා අවසන් තේරීම් කරනු ලැබේ. තෝරාගත් අපේක්ෂකයා පසුව රැකියා ඉල්ලුම්පතක් ලැබෙනු ඇත.
ඔබට අවශ්ය වනු ඇති අධ්යාපනය
බොහෝ ප්රාන්තවලට පාසල් උපදේශකයන්ට උපාධියක් හිමිවේ. සමහර ප්රාන්තවලද පාසල් උපදේශකයන්ට බලපත්රයක් තිබිය යුතුය. බලපත්ර අවශ්යතාවයන් වෙනස් වේ.
ඔබට අවශ්ය අත්දැකීම්
පාසැල් උපදේශක රැකියාවක නියැලීම සඳහා අවශ්ය අත්දැකීම් රාජ්ය, පාසැල් දිස්ත්රික්කය සහ රැකියා වෙළෙඳපොළ අනුව වෙනස් වේ. රැකියා පළ කිරීම් අත්දැකීම් අවශ්ය නොවනු ඇත. නමුත් වඩා පළපුරුදු අපේක්ෂකයෙකුට අනිවාර්යයෙන් ම අත්දැකීම් සහිත අපේක්ෂකයින් මත කකුලක් ඇත.
ක්ෂේත්රයට අලූතින්ම වෘත්තියට පිවිසීමට වඩා අඩු ප්රශංසනීය පැවරීම් කිරීමට සිදු විය හැකිය. ඉහළ කාර්යසාධනය සහ ධනවත් පාසල්වල රැකියා සඳහා දැඩි තරගකාරීත්වයක් පවතී.
ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
උපදේශකයින් ඔවුන්ගේ සිසුන් විසින් විශ්වාස කළ යුතුය. විශ්වාසයකින් තොරව, සිසුන්ට ඔවුන්ගේ වෘත්තීය දැනුම අදාළ කර ගැනීමට අවශ්ය තොරතුරු ලබා දීම සඳහා උපදේශකයින්ට ලබා නොදෙනු ඇත.
ශිෂ්යයින්ගේ විශ්වාසය දිනා ගැනීමෙන් කොටසක් උපදේශකයා සහ ශිෂ්යයා අතර පවත්වන ලද සංවාදවල රහස්යභාවය රැකගනී. මෙම රහස්යභාවය උල්ලංඝනය කිරීමට අවශ්ය වන විට උපදේශකයින් දැනගත යුතුය. ශිෂ්යයන් අපරාධ, අපයෝජනය හෝ නොසලකා හැරීම වාර්තා කරන විට, අදාළ තොරතුරු අදාළ නිලධාරීන් වෙත වාර්තා කිරීමට උපදේශකයින්ට වගකීමක් ඇත. මෙම සිදුවීම් සිදුව ඇති බව හෝ සිදු වෙමින් පවතින බව විශ්වාස කිරීමට ඔවුන්ගේ වෘත්තිය විනිශ්චය ඔවුන් විසින් ගෙන යන විට, අපරාධකරුවන්, අපයෝජනය හා නොසලකා හැරීම පිලිබඳව සැකකරුවන් වාර්තා කළ යුතුය.
මනෝ චිකිත්සකයෝ කාර්යාලයක වැඩ කරති. සෑම සිසුවෙකුගේම සංවර්ධන කටයුතුවල දී අත්දැකීම් ලබා දෙන සිසුන් සහ වැඩිහිටියන් හමුවීමට පෞද්ගලික අවකාශයක් අවශ්ය ය. පංති කාමරයේ සිසුන් නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා උපදේශකයන් විසින් කාර්යාලයෙන් පිටත කටයුතු කරනු ඇත. ගුරුවරුන් යම් හැසිරීමක් උපදේශකයාට වාර්තා කළ හැකි අතර, ශිෂ්ය උපදේශන අවශ්යතා තක්සේරු කිරීමේ කොටසක් ලෙස තම හෝ ඇයගේම නිරීක්ෂන ඉදිරිපත් කිරීමට අවශ්ය විය හැකිය.
ප්රාථමික හා ද්විතියික පාසල්වල උපදේශකයන්ට ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් බාධා කරන බාධක ජයගැනීමට ශිෂ්යයන්ට සහාය වේ. ශිෂ්යයින්ට පාසලකට පැමිණෙන ගැටළු සහ අභියෝග රැසකින් සමන්විත වේ. ඔවුන්ට ඉගෙනීමේ ආබාධ ඇති විය හැකිය, අඩු ආදායම්ලාභී පවුලකින්, අද්දැකීම් වලට ලක්වීමක් හෝ නොසැලකිල්ලක් හෝ ඇබ්බැහි වීමක් ඇති විය හැකිය.
දෙමාපියන්, ගුරුවරුන්, විදුහල්පතිවරුන්, වෛද්ය වෘත්තිකයින් හා සමාජ සේවකයන් සමග මෙම ගැටළු හඳුනා ගැනීම සහ ඒවාට විසඳුම් ලබා දීම සඳහා පාසල් උපදේශකයින් වැඩ කරයි.
ද්විතීයික පාසල්වල උපදේශකයන්ට ඔවුන්ගේ වෘත්තීය මාර්ග සිතියම් ගත කිරීම සඳහා උපකාර කරයි. වෘත්තීයවේදීන්ට අවශ්ය දේ සොයා ගැනීම සහ ඔවුන්ගේ වෘත්තීය අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ගනු ලබන දෑ සොයා බැලීමට ශිෂ්යයින්ට අධ්යයන ඇගයීම, පෞරුෂ තක්සේරු සහ වෘත්තීය පැතිකඩයන් වැනි උපක්රම භාවිතා කරන්නන් උපදේශකයින් භාවිතා කරයි. ශිෂ්යයින්ගේ ජීවිතවල අනිකුත් පුද්ගලයන් බොහෝ විට සපයන්නේ නැතැයි උපදේශකයින් විසින් යථාර්ථවාදය ඉදිරිපත් කරයි.