ක්රීඩා කළමණාකරන උපාධි පාඨමාලාවක් ආරම්භ කිරීමට පෙර විමසන්න

ඔහියෝ ප්රාන්ත විශ්ව විද්යාලයේ ආචාර්ය බ්රයන් ටර්නර් සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක්

ආචාර්ය බ්රයන් ටර්නර් යනු ඔහියෝ ප්රාන්ත විශ්ව විද්යාලයේ මානව විද්යා දෙපාර්තමේන්තුවේ ක්රීඩා කළමනාකරණ වැඩසටහනේ සම්බන්ධීකාරක මහාචාර්යවරයෙකු සහ වැඩසටහන් සම්බන්ධීකාරකවරියකි. ක්රීඩා ක්ෂේත්රයේ රැකියාවක් කරන අය සඳහා අවස්ථා වැඩි කිරීමට එක් මාර්ගයක් වන්නේ උපාධියක් ලබා ගැනීමයි . මෙම සම්මුඛ සාකච්ඡාවේදී, ආචාර්ය ටර්නර් උපාධි පාඨමාලාවට අයදුම් කිරීමට පෙර අසන ප්රශ්න ඇසීමට උපදෙස් ලබා දේ.

කිසියම් පශ්චාත් උපාධි පාඨමාලාවක් හැදෑරීමේදී ක්රීඩා ක්ෂේත්රයේ උනන්දුවක් දක්වන අයට, ඔවුන් කුමන ප්රශ්න ඇසීම කළ යුතුද?

ටර්නර්: පළමුව, ශිෂ්යයින්ට උපාධියක් ලබාගැනීමට හේතු සහ / හෝ ඉලක්ක මොනවාදැයි තමන්ගෙන් විමසිලිමත් විය යුතුය.

ඔවුන් ස්වාමියාගේ වැඩසටහනෙන් ඉටු කිරීමට අවශ්ය දේ හරියටම දැන සිටිය යුතුය. උපාධිධාරී පාසල බරපතල කැපවීමක් වන අතර සහභාගී වීමට තීරණය කළ යුතුය. අන්තිම මොහොත දක්වාම බොහෝ ශිෂ්යයන් බලා සිටින අතර, රැකියා වෙළඳපොළේ අසාර්ථක වූ පසු උපාධි පාසලට අයදුම් කිරීමට තීරණය කරති.

මගේ මතය අනුව, ශිෂ්යයින් ඔවුන්ගේ දක්ෂතා වැඩිදියුණු කිරීම සහ අන් අයගෙන් වෙන් කරගත හැකි ක්රමයක් ලෙස උපාධි පාසල දෙස බැලිය යුතුය. පාඨමාලාවක් හැදෑරීම සඳහා ශිෂ්යයෙකු ඉලක්ක කරගත් ඉගෙනුම් අත්දැකීමක් හා ක්රීඩාවෙහි නිරත වීමට අවස්ථාවක් ලබා දිය යුතු ය. යථාර්ථය යනු ක්රීඩාවෙහි බොහෝ රැකියාවන් සඳහා උපාධියක් හිමිකරගෙන ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහියෝ ප්රාන්තයේ මලල ක්රීඩා දෙපාර්තමේන්තුවේ රැකියා අවස්ථා විවෘත කරන විට, ඒවා සාමාන්යයෙන් යෙදුම් සිය ගණනක් ලැබෙනු ඇත. අවම රැකියා අවශ්යතා සපුරාලන අයැදුම්කරුවන් ඉවත් කරන අන්තර්ජාල මාර්ග පද්ධතියක් ඔවුන් භාවිතා කරයි.

එබැවින්, තනතුරට උපාධියක් අවශ්ය නම්, එක් අයෙකු නොමැතිව සලකා බැලිය යුතුය.

ඔවුන් ඉල්ලා සිටින උපාධිධාරී වැඩසටහන් ගැන ඔවුන්ගෙන් ප්රශ්න කළ යුත්තේ කුමන ප්රශ්නද?

ටර්නර්: පළමුව, පාඨමාලාවේ විෂයමාලා හා අවශ්ය විෂයයන් සහ තෝරාගත් පාඨමාලාවේ ඇතුළත් කර ඇති දේ.

අවාසනාවකට මෙන්, වර්තමාන කී්රඩා කළමනාකරණ සිසුන්ට සැබැවින්ම අදාළ නොවන පාඨමාලා අවශ්ය වන නමුත්, ඒවා ඓතිහාසිකව හා කිසි විටෙකත් ඉවත් කර නැත. වැඩසටහනේ විෂය මාලාව සිසුන්ට ක්රීඩා කටයුතුවල ශක්තිමත් පදනමක් සැපයිය යුතුය.

පාසලේදී මෙම සීමාවාසික පුහුණුව ගැන මමත් ඉල්ලා සිටිමි. අවශ්යද නැතහොත් එය විකල්පයක් ද? අවශ්යතා මොනවාද (උදා: පූර්න-කාලීන / අර්ධ-කාලීන)? අතීතයේ සිසුන් අන්තර්ජාලය තුළ කොතැනක සිටීද? අපගේ වැඩ සටහන තුළදී, සීමාවාසික පුහුණුව පූර්න කාලීන කැපවීමක් වන අතර (එනම්, සිසුන් සාමාන්යයෙන් ඔවුන්ගේ සීමාවාසික පුහුණුව ලබා නොදෙන පාඨමාලා පන්ති සාමාන්යයෙන් නොවේ) සහ සාමාන්යයෙන් කූටප්රාප්තික ක්රියාකාරිත්වය. අපි ද පුර්ණ අත්දැකීම් ලබා දෙනවා (මම කුඩා පුහුණුකිරීම් ගැන සලකා බලනු ඇත), එබැවින් ශිෂ්යයින්ට පංති වලට සහභාගි වන විට ක්ෂේත්රයට වැඩ කළ හැකිය. ඒ සමඟම, දේශීය ක්රීඩා සංවිධාන සමග ඇති සම්බන්ධතාවය පිළිබඳව මම විමසනු ඇත. අන්තිමේදී, වැඩසටහනේ ආදි ශිෂ්යයන් ගැන මම විමසනු ඇත. අතීතයේදී ඔවුන් රැකබලා ගත්තේ කොහේද?

ඔහියෝ ප්රාන්තයේ මාස්ටර්ගේ වැඩසටහන වෙළඳපොලේ අනිත් අයගෙන් වෙනස්කම් කරන ලක්ෂණ මොනවාද?

ටර්නර්: ඔහියෝ ප්රාන්ත වැඩසටහනේ වයස අවුරුදු 40 යි. එබැවින් අප රටේ වඩාත් ස්ථාපිත වූ මාස්ටර් වැඩසටහන් වලින් එකකි. අපි උපාධිධාරීන් 1000 ක් වෙත ළඟා වෙමු.

අපි සෑම අවුරුද්දකදීම ඉහළම අයදුම්කරුවන් 20-25 දෙනා පිළිගනිමු (සාමාන්යයෙන් අප ලැබෙන්නේ 70-80 සම්පූර්ණ කරන ලද අයදුම්පත්), එබැවින් අපට අපූරු දක්ෂ සිසුන් ලැබෙනු ඇත. අපගේ මලල ක්රීඩා හා විනෝදාස්වාද ක්රීඩා දෙපාර්තමේන්තුව සමඟ අපගේ සම්බන්ධතාවය වෙනත් වැඩසටහන් වලින් අප වෙන් කරයි. උදාහරණයක් වශයෙන් අපගේ මලල කී්රඩා අධ්යක්ෂ ජෙනී ස්මිත් (ඔහුගේ බිරිඳ ෂීලා සමඟ) සෑම වසරකම "බිස්නස් ස්කූල් ස්පෝර්ට්ස්" යන නමින් පාඨමාලාවක් අපට උගන්වයි. මලල කී්රඩා අංශය සෑම විටම අපගේ සිසුන්ට සීමාවාසික පුහුණුව ලබා දී ඇත. අපේ විනෝදාස්වාද ක්රීඩා දෙපාර්තමේන්තුව රටේ විශාලතම රට වන අතර පසුගිය වසරේ සිය 100 වැනි සංවත්සරය සැමරීය. අපේ වර්තමාන සිසුන්ගෙන් 10 ක් පමණ ඔවුන්ගේ දෙපාර්තමේන්තුවේ උපාධිධාරී පරිපාලන සහායකයින් වේ.

අන්තිමේ දී, රටේ 15 වන විශාලතම නගරය වන බැවින්, ප්රදේශය තුළ අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට බොහෝ අවස්ථාවන් තිබේ.

අපගේ මලල ක්රීඩා හා විනෝදාස්වාද ක්රීඩා අංශ හැරුණු කොට කොලොම්බස් NHL (බ්ලූ ජැකට්) සහ MLS (කෲ) කණ්ඩායම්. මීට අමතරව, ක්ලීව්ලන්ඩ් ඉන්දියානුවන් (ක්ලිපර්ස්) හි AAA අනුබද්ධිත ආයතනයක් වන අතර කොලොම්බස් රජයේ උසස් පාසැල් මලල ක්රීඩා සංගමයට අයත් වේ. ඔහියෝ ප්රාන්තය නිසා, අපි Big 10 සම්මන්ත්රණය සහ NCAA ශුරි තරඟ බොහෝ සත්කාරකත්වය ගනී. අපගේ ස්වාමියාගේ වැඩසටහනේ සිසුන් තම අත්දැකීම් ඔවුන්ගේම අවශ්යතාවන් සඳහා සකස් කළ හැකිය. අපගේ දේශීය ක්රීඩා සංවිධානවලින් එකක් සමඟ පුහුණුව හෝ ස්වේච්ඡා සේවය ලබා ගැනීම අපහසු අවස්ථාවක් ඔවුන්ට නොතිබුණි. වඩාත්ම වැදගත් වන්නේ රැකියා වෙළඳපොළ තුළ ඔවුන් ඉතා සාර්ථක වී තිබේ.

උපාධි අපේක්ෂකයින්ගේ හෝ ශිෂ්ය ශිෂ්යාවන්ගේ හෝ ක්රීඩා ශිල්පීන් සොයන අය දෙස බැලීමට ඔවුන් ඔබට පවසන අද්දැකීම් මොනවාද?

ටර්නර්: වසර ගණනාවක් පුරා සංවිධාන අවධාරණය කර ඇති ස්ථාවර තේමාවක් වාචික හා ලිඛිතව සන්නිවේදන කුසලතා විය . එබැවින්, සිසුන්ට ඉදිරිපත්ව සිටීමට හැකි අවස්ථාවක් ඇති ඕනෑම අත්දැකීමක් ක්රීඩා කර්මාන්තයේ රැකියා සඳහා ඔවුන් පිහිටවනු ඇත. ඒ හා සමානව, ශිෂ්යයා ලියූ අත්දැකීම් වටිනා විය හැකි ය (මම සෑම විටම ආයතනයකට ලිවීම සඳහා කිසියම් ලිපියක් තබා ගැනීමට ශිෂ්යයින්ට පවසමි, එය ඔවුන්ගේ සීමාවාසික පුහුණුව සඳහා අවශ්යතාවකි).

වැඩිපුර හා වැඩි වැඩියෙන්, සේවාලාභීන් ගැටළු විසඳීම සහ විවේචනාත්මක චින්තන කුසලතා ඇති කර ගැනීමට අපේක්ෂා කරති. එබැවින් ශිෂ්යයන් වැඩ කරන ව්යාපෘති වලදී ඕනෑම වැඩ අත්දැකීමක් සහ සංවිධානයකට මුහුණ දෙන ගැටළු විසඳීම සඳහා ක්රමෝපායන් සකස් කිරීම ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. මෙම සෙමෙස්තරය, මගේ උපාධි ක්රීඩා අලෙවිකරණ පංතිය දෙපාර්තමේන්තුව සඳහා නව වැඩසටහනක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා අපේ මලල ක්රීඩා සංවර්ධන කාර්යාලයේ කටයුතු කරමින් සිටී. මෙම පන්ති කාමරයේ ක්රියාකාරිත්වය ගැටළු විසඳීම සහ විවේචනාත්මක චින්තන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා උපකාරි විය හැකිය.

අවසන් මොහොත වශයෙන්, ශිෂ්යයෙකුට වෙනත් වෙළඳාම් අත්දැකීමක් ලබා ගත හැකිය. ඔබ හැම විටම මගේ ආදායම උපයා ගත හැකි නම්, මගේ ක්රීඩකයන්ට කියන්න.

ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික අත්දැකීම් උපරිම කර ගැනීම සඳහා වැඩසටහනක් ආරම්භ කරන සිසුන්ට ඔබ කුමන උපදෙස් ලබා දෙන්නේද?

ටර්නර්: ඊට සම්බන්ධ වන්න - වැඩි අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට ඔබට ඕනෑම වෙලාවක ස්වේච්ඡා ඉදිරිපත් කරන්න. පංති කාමරය මාස්ටර් වැඩසටහනක දී ඉතා වැදගත් ය. එහෙත්, මට වැදගත් ය. ක්රීඩා ක්ෂේත්රය තුළ වැඩ කිරීමේ ඉලක්කගත පුහුණුව ලබා ගැනීමට ඇති අවස්ථාව. මහාචාර්යවරු හා කාර්ය මණ්ඩලය අවස්ථා ඇති අවස්ථාවන්ට විද්යුත් තැපෑල යැවිය හැකි නමුත්, අවසානයේ ශිෂ්යයෙකුට සංවිධානයක් සම්බන්ධ කර ගැනීමට මූලිකත්වය ගැනීමට ශිෂ්යයාට ඉවහල් වේ. අනාගතයේ දී අනාගතයේ දී ඔවුන්ට රැකියා අවස්ථා ලබා ගත හැකි ශිෂ්යයින්ට ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් ලබා ගත හැකිය.

මගේ පෙම්වතියක් විය හැකි අතර, ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලීමක් කරන ශිෂ්යයන් ඔවුන්ගෙන් ලබා ගන්නා පුහුණුවක් ලබා ගැනීමට උපකාර කරනවාදැයි විමසනු ඇත. මහාචාර්යවරයෙකු වශයෙන් මම ඔවුන්ට අවස්ථාවන් පෙන්වා දෙමි, නමුත් අවසානයේ දී, ඔවුන්ගේ අක්තපත්ර මත පදනම්ව සීමාවාසික පුහුණුව ලබා ගැනීමට යන්නේ ශිෂ්යයා ය. ස්වේච්ඡා ඉදිරිපත් කිරීමට කැමැත්තෙන් සිටින ශිෂ්යයන්ට බොහෝ විට මෙය සිදු කිරීමට වාසියක් ඇත. ඔවුන්ගේ වැඩසටහන් නැවත ආරම්භ කිරීම සඳහා මාර්ගයක් ලෙස ඔවුන් දැකිය යුතුය.

උපාධිධාරී පාසැල් තීරණ ගැනීමේ ක්රියාවලිය පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස් දැක්වීමට ආචාර්ය බ්රයන් ටර්නර්ට ස්තූතියි.