කාන්තාවන්ට එරෙහිව ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබද සැලකිල්ලක් දක්වන්න

ළමාරක්ෂක මනෝ චිකිත්සාව ව්යාපාරික කාන්තාවන් සඳහා අභියෝග සඳහා වේදිකාව සකසයි

කාන්තාවන්ට එරෙහි වෙනස්කම් ආරම්භ වන්නේ උපතෙනි. ේරී පුරුෂ මාජ්භාවී ේව්භාවිකව ළැදි ළා ඇති අතර ගැහැණු ළමයින් සඳහා වැඩිහිටියන් වැඩිහිටි විය. මෙම නිරන්තර පණිවුඩයන් කාන්තාවන්ට සංස්ථාපිත ලෝකයට අයත් නොවන බවට බොරු විශ්වාසයක් විය හැකිය.

අපි සියලු දෙනාටම Stereotypes පුරවා ඇති ලෝකයක් තුළ

අප පිළිසිඳගත් මොහොතේ පටන් ගැහැණු ළමයින් හා ගැහැණු ළමුන් ඒකාකෘති වලට යටත්වේ. සාප්පුවක බිලිඳු මාලිගයක් නිල් පැහැති බ්ලැන්කට් සහ පිරිමි ළමුන සැරසිලි වලින් පිරී ඇත.

සාප්පු කීපයක් (ඉලක්කය, එක් උදාහරණයක්) ලිංගික ආශි්රත අලෙවිකරණයෙන් ඈත්ව සිටීම ක්රමක්රමයෙන් ආරම්භ වන නමුත් ඒකාකෘති තවමත් පවතී.

ගැහැණු ළමුන්ට වෙනස්කම් කිරීමේ ස්වරූපයෙන් ඇතිවන අභියෝගයන් තරුණ ගැහැණු ළමුනට ආරම්භ කළ හැකිය. යම් වෘත්තීන් සඳහා පමණක් හෝ ඇතැම් අවස්ථාවලදී පමණක් භාර්යාවන් සහ මව්වරුන් ලෙස සේවය කිරීමට හැකි බව විශ්වාස කරති.

ේරී පුරුෂ මාජ්භාවී ේව්භාවිකව ළැදි ළා ඇති අතර ගැහැණු ළමයින් සඳහා වැඩිහිටියන් වැඩිහිටි විය. මෙම නිරන්තර පණිවුඩයන් ඉහල බලශක්තියෙන් යුත් ආයතනික ලෝකයේ කාන්තාවන් කාන්තාවන්ට අයිති නැති බවට බොරු විශ්වාසයක් ඇති විය හැකිය.

ප්රාථමික පාසල

අධ්යයනවලින් පෙනී යන්නේ, ගුරුවරුන් තවමත් කලාව හා විද්යාව පිළිබඳ වැඩි අවධානයක් ලබා දී ඇති අතර, චිත්ර ශිල්පීන් සඳහා වැඩි වැඩියෙන් ගැහැණු ළමයින්ට ලබා දෙමින් පිරිමි ළමයින්ට ලබා දෙයි. ගණිතය හා විද්යාව වැනි විද්යාව, ගණිතය හා ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය වැනි බොහෝ වෘත්තිකයන් සඳහා ගණිතය සහ විද්යාව වැදගත් නිපුණතාවයන් නිසා, ඉගෙනීමේ වෙනත් අංශ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට කුඩා ගැහැණු ළමයින් දිරිමත් කරන්නේද? ගැහැනු ළමයින් හා පිරිමි ළමයින්ගේ අධ්යයන මාර්ගයේ දුර්වලතාවන් මූලික වශයෙන් තෝරා ගැනීමෙන් පෙනේ. ඔව්.

මධ්යම සහ උසස් පාසල් වසර

මධ්ය හා උසස් පාසැල්වලදී, පිරිමි ළමුන්ට වඩා ක්රීඩාවල නියැලීමට අධිෂ්ඨාන කරගෙන සිටින අතර, විවාද, ගණිතය සහ විද්යාව යන ක්රීඩා සමාජවලට ගැහැණු ළමයින්ට වඩා වැඩි යමක් ලැබේ. එහෙත්, පාසල් ස්වේච්ඡා වැඩ, සමාජ වැඩසටහන් සහ වඩාත් උදාසීන ක්රියාකාරකම් වලින් පසු සහභාගී වීමට දිරි ගැන්වීමට ගැහැණු ළමයින් වැඩි වැඩියෙන් ඉඩ ඇත.

විද්යාල අවුරුදු

කුඩා අවධියේ පසු තරුණ ගැහැනු දරුවන්ට උගන්වන, හෙද, රැකවරණ දීමනා, සිල්ලර සහ කාර්යාල පරිපාලනය වැනි වඩාත් ඒකාකාරව කාන්තා-අරමුණු කරගත් වෘත්තීන්හි අධ්යාපනය හැදෑරීමට හෝ පීඩනයකට ලක් කරනු ලැබේ.

දැන් සෑම මට්ටමකදීම කාන්තාවන්ට වඩා වැඩි උපාධි ලබා ගනිමින් කාන්තාවන් ඉහළ මට්ටමේ හා ගෞරවනීයත්වයකින් යුක්ත වේ. එහෙත් තමන්ගේම ව්යාපාර ආරම්භ කරන කාන්තාවන් කුඩා ව්යවසායකයින්ට වඩා ඔවුන්ගේ විශේෂ කර්මාන්තයේ හෝ ප්රථම වෘත්තිය උපාධිය ලබාගැනීමට ඇති ඉඩකඩ අඩු වේ. ආචාර්ය උපාධිධාරී ක්ෂේත්රයට අදාළ රැකියාවක් ලබා ගැනීම සඳහා ද ඔවුන් අඩුය.

සංඛ්යා ලේඛන නැඹුරුව නැරඹීම බොහෝ විට වෙනස් නොවීය

පිරිමින්ට වඩා කාන්තාවන් කාන්තාවන්ට වැඩිපුර ව්යාපාර ආරම්භ කර ඇත. කාන්තාවන්ට වඩා ශ්රම පිරිස් ශ්රම බලකායේ සිටින අතර, උපාධි හිමියන්ගෙන් බහුතරය දැන් කාන්තාවන් වේ. එහෙත්, කම්කරු දෙපාර්තමේන්තුවේ 2007 සංඛ්යාලේඛනවලට අනුව, ස්ත්රීන් තවමත් "ස්ත්රිය" ලෙස නිරූපනය වන ක්ෂේත්ර සහ කර්මාන්ත පමණක්ම ආධිපත්යය දරයි.

2006 CNN Money අනුව, ෆෝචූන් 500 සමාගම් ක්රියාත්මක වන කාන්තාවන් 10 ක් පමණ වන අතර ඉහලම දහසකට ආසන්න සංඛ්යාවෙන් 20 ක් පමණි. නමුත් එය ආරම්භයක්.

ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ වැඩි විස්තර

• ලිංගික වෙනස්කම් පිළිබඳ ලිංගික වෙනස්කම් කිරීම
• කාන්තාවන්ට එරෙහි ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ වෙනස්කම්
• අසමාන වැටුප් - රැකියා ස්ථානයේ ලිංගික වෙනස්කම් කිරීම
• ලිංගික හා ලිංගික වෙනස්කම් පිළිබඳ නිදසුන්

• සමිතියේ භූමිකාව ස්ත්රී පුරුෂ සමාජභාවය පිළිබඳ ලිංගික වෙනස්කම් වලට මග පාදයි

_{මූලාශ්ර:}

අධ්යාපන විද්යා ආයතනය. අධ්යාපන සංඛ්යාලේඛන පිළිබඳ ජාතික මධ්යස්ථානය. එක්සත් ජනපද අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව. ලුහුඬින්. ප්රවේශ විය: අප්රේල් 22, 2008. Http://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=72

යූපින් බායි, සූසන් චෝයි, ක්ලෙයාර් ගෙඩ්ස්, ජෙනිෆර් සබ්ල් සහ තෝමස් ස්නන්දර්. "ගැහැනු සහ කාන්තාවන්ගේ අධ්යාපනික සාධාරණත්වය 2000-030 අධ්යාපනික සමතුලිතය." එක්සත් ජනපද අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව, අධ්යාපන සංඛ්යාලේඛන පිළිබඳ ජාතික මධ්යස්ථානය, වොෂිංටන්, ඩීසී: එක්සත් ජනපද රජයේ මුද්රණාලය, 2000.